Lesen, schreiben, teilhaben

Lesen und Schreiben sind Voraussetzungen dafür, Informationen zu verstehen, eigene Gedanken zu formulieren und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen. Lesekompetenz umfasst dabei mehr als das Entziffern von Buchstaben: Laut der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD), die unter anderem die Pisa-Studien durchführt, bedeutet sie, Texte zu verstehen, zu nutzen, zu bewerten und über sie zu reflektieren – um Wissen aufzubauen, eigene Ziele zu verfolgen und gesellschaftlich teilzuhaben.Die Grundlagen dafür entstehen schon früh. Der Vorlesemonitor, eine standardisierte Befragung von 815 Eltern, verweist auf Zusammenhänge zwischen frühen Vorleseerfahrungen, sprachlicher Entwicklung und dem späteren Zugang zum eigenen Lesen. Zugleich wurde laut dem aktuellen Vorlesemonitor rund jedem dritten Kind in der Altersgruppe selten oder nie vorgelesen. Jörg F. Maas ist Hauptgeschäftsführer der Stiftung Lesen und Vorstandsvorsitzender des Verbands EU Read. Foto: Stiftung Lesen/Alexander Sell Schreiben ergänzt das Lesen: Kinder müssen nicht nur Texte verstehen, sondern auch eigene Gedanken schriftlich entwickeln und vermitteln können. Dazu gehört in der Grundschule die Handschrift als eine von mehreren Schreibformen. Eine im Jahr 2020 veröffentlichte Studie der Universität Ulm verglich bei Kindergartenkindern das Üben von Buchstaben mit Bleistift, Tastatur und Tabletstift. Kinder, die mit Bleistift schrieben, erzielten anschließend beim Erkennen und Schreiben neu gelernter Buchstaben bessere Ergebnisse als Kinder, die dafür eine Tastatur genutzt hatten. Eine Studie der Pädagogischen Hochschule Bern und der Universität Oslo verweist zudem auf einen Zusammenhang zwischen feinmotorischen Fähigkeiten beim Schreiben in der ersten Klasse und Rechtschreibleistungen in der zweiten Klasse.Andere Arbeit, gleiches ZielHier setzen die Stiftung Lesen und der Verein Förderung des Schreibens an. Die Stiftung Lesen will Kindern früh Zugang zu Geschichten, Sprache und Büchern eröffnen. Förderung des Schreibens unterstützt das lesbare, flüssige und eigenständige Schreiben mit der Hand. Ihre Arbeit unterscheidet sich sowohl in Reichweite als auch in der Methodik. Beide Organisationen wollen jedoch ergänzende Impulse dort setzen, wo Kinder für das Lesen und Schreiben zusätzliche Anregung oder Unterstützung benötigen.Die Stiftung Lesen besteht seit dem Jahr 1988. Die Organisation mit nach eigenen Angaben rund 40 Vollzeitäquivalenten geht auf eine Initiative zurück, die der Bertelsmann-Chef Reinhard Mohn und der damalige Bundeskanzler Helmut Kohl unterstützten. Ihr Ausgangspunkt war dabei laut dem Hauptgeschäftsführer der Stiftung, Jörg F. Maas, eine bis heute zentrale Annahme: Leseförderung ist nicht allein Aufgabe von Schulen. Sie braucht Familien, Kitas, Bibliotheken, Medien, Unternehmen, Politik und Ehrenamt.Diesen Ansatz verfolgt die Stiftung bis heute. Sie richtet sich besonders an Familien, in denen Bücher, Geschichten und regelmäßiges Vorlesen im Alltag weniger selbstverständlich sind. Sie setzt für ihr Bildungsziel bewusst schon vor der Einschulung an. „Leseförderung ist nicht allein Aufgabe von Schulen.“Jörg F. Maas, Stiftung Lesen „Sprachliche Grundlagen werden bereits im Elternhaus und in den ersten Lebensjahren gelegt“, sagt Maas. Kinder, die zu Hause seltener Geschichten hören oder über Bücher sprechen, starteten oft mit anderen Voraussetzungen in die Schule. Maas warnt dabei vor wechselseitigen Schuldzuweisungen. „Weiterführende Schulen verweisen auf Grundschulen, Grundschulen auf Kitas und Kitas auf Eltern.“ Entscheidend sei, was jede Institution für ein Kind tun könne.Die Stiftung Lesen arbeitet deshalb mit Eltern, pädagogischen Fachkräften, Schulen und Ehrenamtlichen. Der Bundesweite Vorlesetag ist ihr wohl bekanntestes Format. Die Stiftung organisiert ihn gemeinsam mit der Wochenzeitung Die Zeit und der Deutschen Bahn. Ziel des Aktionstags ist es nach Angaben der Stiftung, Kinder und Erwachsene für das Vorlesen zu begeistern und Menschen für freiwilliges Engagement in der Leseförderung zu gewinnen. Nach Angaben von Maas beteiligen sich inzwischen mehr als 1,3 Millionen Menschen als Vorleser und Zuhörer.Die Stiftung Lesen arbeitet mit einem breiten Netzwerk zusammen. Bundesländer, Verbände, Verlage, Medienhäuser, Unternehmen und weitere Institutionen sind in ihren Gremien vertreten. Die Mainzer Organisation, die bundesweit tätig ist, verfügt nach eigenen Angaben über ein Kapital von rund 5,4 Millionen Euro. Allerdings finanzieren öffentliche Mittel und Projektpartnerschaften einen wesentlichen Teil der Arbeit. Ihr operatives Jahresbudget lag zuletzt bei etwa zehn Millionen Euro. Mehr als die Hälfte der Einnahmen stammt von Bund, Ländern und Kommunen. Der Rest entfällt auf Zuwendungen der Stifterratsmitglieder, Spenden und Projektpartnerschaften.Das Lesemobil kommt in Schulen zum Einsatz. Foto: Betzold GmbHDiese Finanzierung macht Projekte auch von politischen Prioritäten abhängig. Maas verweist auf das Programm „Lesestart 1-2-3“. Familien konnten dort bei kinderärztlichen U6- und U7-Untersuchungen Lesesets erhalten. Das Bundesfamilienministerium wird das Programm ab 2027 allerdings nicht mehr fördern. Zum großen Bedauern der Stiftung: „Wenn Kinderärzte Eltern zum regelmäßigen Vorlesen ermutigen, hat dies eine andere Wirkung, als wenn der Hinweis erst später in der Kita oder der Schule kommt“, sagt Maas.Der Verein Förderung des Schreibens wurde 2009 gegründet. In der Öffentlichkeit tritt er vor allem unter dem Namen seiner Treuhandstiftung „Stiftung Handschrift“ auf. Vorläufer des Vereins war die Written Art Foundation, die der Vater des heutigen Geschäftsführers Raoul Kroehl gemeinsam mit der ehemaligen Wiesbadener Schuldezernentin Rose-Lore Scholz und Christian Boehringer gründete, dem Urenkel von Albert Boehringer, Gründer des Pharmakonzerns Boehringer Ingelheim. Laut Kroehl finanzieren Zuwendungen des Hessischen Kultusministeriums, der Bildungschancen-Lotterie, der PWC-Stiftung und weitere Förderer wie Christian Boehringer die Arbeit.Ausgangspunkt war dabei die Frage, ob Handschrift neben digitalen Endgeräten überhaupt noch gebraucht wird. Der Verein beantwortet sie klar mit Ja. Betriebswirt Kroehl betrachtet das Schreiben mit der Hand nicht nur als eine formale Fertigkeit. Kinder übten dabei auch, Gedanken zu ordnen, Texte zu planen und sich verständlich auszudrücken. „Schreiben lernen heißt Denken lernen“, so Kroehl. „Schreiben mit der Hand ist mehr als nur eine formale Fertigkeit.“Raoul Kroehl, Verein Förderung des Schreibens „Kinder müssen nicht perfekt schreiben. Sie sollten aber lernen, lesbar, flüssig und ohne große Anstrengung eigene Texte zu verfassen“, sagt Kroehl. Denn der Zugang zur Schrift sei auch der Zugang zur Sprache und eine wichtige Integrationsleistung gerade bei Kindern mit Migrationshintergrund. In der Schule bleibe Handschrift für die Vermittlung und das Speichern von Wissen wichtig, egal ob auf der Kreidetafel oder dem Smartboard geschrieben werde.Der Tag der Handschrift ist das Aushängeschild des Vereins. Der hessenweite Wettbewerb ging aus einem regionalen Schreibwettbewerb im Rhein-Main-Gebiet hervor. Nach Angaben von Kroehl erreichten den Verein zuletzt rund 9.500 handgeschriebene Briefe. Der Wettbewerb richtet sich an Schüler aller Schulformen. Die Themen sind offen angelegt. Sie sollen eigene Erfahrungen, Vorstellungen und Argumente hervorrufen und den Schülern den Wert der eigenen Handschrift vermitteln.Damit gibt der Wettbewerb Kindern einen Anlass, längere Texte zu schreiben. Im Mittelpunkt steht dabei nicht zuerst die Fehlerkontrolle. Die Kinder sollen ein Thema selbst durchdenken, einen Text entwickeln und sich auf Sprache, Inhalt und Handschrift konzentrieren. Raoul Kroehl ist Geschäftsführer des Wiesbadener Vereins Förderung des Schreibens. Foto: Stiftung Handschrift Daneben veranstaltet der Verein Schreibwerkstätten an Grundschulen im Raum Wiesbaden. Sie richten sich vor allem an Kinder der dritten und vierten Klasse, die mit dem Schreiben per Hand Schwierigkeiten haben. In kleinen Gruppen üben die Kinder, betreut von Tutoren, flüssig und lesbar zu schreiben. Sie sollen aber auch erleben, dass Schreiben leichter werden kann und dass das Verfassen eigener Texte Freude bereitet.Die Beschäftigung mit der Textarbeit gewinnt im Umgang mit generativer künstlicher Intelligenz (KI) an Bedeutung. Denn nur wenn Fragen und Aufgaben klar strukturiert und durchdacht an die KI gestellt werden, können laut Kroehl hinreichend gute Antworten erzielt und deren Qualität eingeschätzt werden. Er argumentiert, dass die Beherrschung der Handschrift und das schriftliche Ausdrucksvermögen die Grundlage für die Kompetenz sind, Sprache und digitale Angebote sinnvoll zu nutzen und zu hinterfragen. „Wer eine Frage nicht präzise formulieren oder einen Text nicht verstehen kann, wird digitale Werkzeuge kaum souverän nutzen können“, sagt Kroehl.Der Verein will nach Aussage von Kroehl die Erfahrungen aus den Schreibwerkstätten künftig auch digital verbreiten. Denn Lehrkräfte und andere Bezugspersonen sollen die Materialien und Methoden auch außerhalb des Rhein-Main-Gebiets nutzen können. „Digitale Technik ersetzt das handschriftliche Üben dabei nicht. Die in der Entwicklung befindliche Online-Lernplattform soll den Zugang zu einem analogen Förderangebot erweitern“, so Kroehl.Sowohl Förderung des Schreibens als auch die Stiftung Lesen lehnen einen pauschalen Gegensatz zwischen Papier und Bildschirm ab. Maas betont, dass auch digitales Lesen Lesen sei. So hat die Stiftung Lesen auch digitale Angebote im Repertoire. Über das Projekt „Einfach vorlesen“ etwa veröffentlicht sie wöchentlich kostenfreie Geschichten für mehrere Altersgruppen. Familien können sie am Smartphone lesen oder vorlesen. „Digitale Medien sind nicht grundsätzlich ein Hindernis für Leseförderung“, so Maas. Entscheidend sei dabei, ob sie den Kindern Zugang zu Geschichten und Sprache eröffneten.Die Grenzen der MachbarkeitDie beiden Organisationen arbeiten in unterschiedlichen Maßstäben. Die Stiftung Lesen mobilisiert bundesweit Familien, Kitas, Schulen, Medien, Unternehmen, Politik und Ehrenamtliche. Förderung des Schreibens entwickelt mit einem kleinen Team konkrete Programme in Hessen. Beide können Themen sichtbar machen, neue Formate erproben und Menschen zusammenbringen.In Sommer-Schreibwerkstätten verbessern Schüler ihre Handschrift. Foto: Stiftung HandschriftGemeinnützige Organisationen können jedoch keine fehlenden Lehrkräfte ersetzen. Sie können auch die Folgen von Personalmangel nicht dauerhaft ausgleichen. Sprachförderung braucht Zeit. Sie braucht qualifizierte Fachkräfte. Sie braucht verlässliche Strukturen in Kitas und Schulen.Maas sieht die Rolle der Stiftung Lesen deshalb auch politisch. Eine einzelne Organisation könne nicht die Lesekompetenz aller Kinder steigern. Sie könne aber frühzeitig auf Probleme hinweisen, Fachkräfte unterstützen und für Investitionen in die Sprachbildung werben. „Lesekompetenz ist nichts Gottgegebenes“, sagt Maas. „Sie entsteht durch Dinge, die wir bewirken, gestalten und beeinflussen können.“

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